Wat zegt onderzoek over zelfregulatie en het tienerbrein?

De volgende factoren blijken zelfgestuurd leren effectief te bevorderen:

• Expliciete instructie van cognitieve en metacognitieve strategieën geïntegreerd in de vakken.
• Geleidelijke overgang van externe regulatie door docent naar zelfregulatie door leerling.
• Stimuleren van hardop denken door de leerlingen en het gesprek met hen aangaan over leren, leerprocessen en het vergaren van kennis.
• Aanwezigheid van een emotioneel ondersteunende omgeving van aanmoediging en veiligheid.

bron

Waarom kun jij je gele markeerstift beter weggooien als je écht iets wil leren?

The toxic ideological cocktail that poisoned Swedish schools

"The sharp rise in absenteeism, ADHD diagnoses, depression, and anxiety among Swedish pupils is not unexpected in a learning environment that continuously overloads the pupils’ working memory, as they have to piece together information on their own. Supporting evidence for the view that the postmodern, social-constructivist paradigm has contributed to the increase in psychiatric disorders among Swedish adolescents comes from Québec."
bron

Six Strategies for Effective Learning

"These resources were created based on research from cognitive psychology from the past few decades. To learn more about how we created the materials, see this blog. The materials are intended to teach about principles of learning and to provide teachers and students with flexible guiding principles to guide learning and studying. However, they are not intended to fix all problems within education. Further, we cannot guarantee success, and we cannot predict students' grades based on the use of these strategies. There are a lot of variables at play during learning, and we hope these materials can help teachers and learners to make evidence-based decisions. If you have questions about the science, try searching our blog and peruse our FAQ page."
bron

The digital transformation of learning: Social, informal, self-service, and enjoyable

"The vast co-created commons of the internet have long been seen as a way for the connected and motivated to learn on their own. However, as digital has fundamentally changed how we find knowledge and share information with each other, it has also steadily shifted the landscape of learning itself: The typical person today is far more likely to reach for their mobile phone to learn something than find a relevant book or go to the library."
bron

Domain-general skills

Domain-general cognitive knowledge has frequently been used to explain skill when domainspecific knowledge held in long-term memory may provide a better explanation. An emphasis on domain-general knowledge may be misplaced if domain-specific knowledge is the primary factor driving acquired intellectual skills. We trace the long history of attempts to explain human cognition by placing a primary emphasis on domain-general skills with a reduced emphasis on domain-specific knowledge and indicate how otherwise unintelligible data can be easily explained by assumptions concerning the primacy of domain-specific knowledge.

That primacy can be explained by aspects of evolutionary educational psychology. Once the importance of domain-specific knowledge is accepted, instructional design theories and processes are transformed.

bron

De terugkeer van het lesgeven

"In het hedendaagse onderwijs lijkt de rol van leraren geminimaliseerd te zijn. Ze moeten een "coach' zijn of een "lerende onder lerenden' en leerlingen moeten vooral "autonoom leerstof tot zich kunnen nemen'. Aan de hand van zijn invloedrijke drieslag kwalificatie, socialisatie en subjectificatie laat onderwijspedagoog Gert Biesta zien dat de rol van lesgeven, en daarmee die van de leraar, niet uitgespeeld is. Hij pleit hiermee niet voor een terugkeer van de traditionele leraar, in plaats daarvan houdt hij een pleidooi voor een "derde weg' waarin het werk van leraren integraal onderdeel van het onderwijs blijft."
bron

ICT en wiskundeonderwijs

"IT use is expected to contribute to the visualization of concepts, and can free students from carrying out operations by hand, thus directing their attention towards concept development and problem-solving strategies. In this way, IT use might lighten the traditional algebra curriculum for them. In the meantime, the integration of technology raises questions concerning the goals of algebra education and the relevance of paper-and-pencil techniques, now that they can be left to a technical device."
bron

Wiskunde C

Het vak bereidt voor op universitaire vervolgstudies in de sector Gedrag en Maatschappij, de sector Recht en de sector Taal en Cultuur.

Inhoudelijk ligt de nadruk op statistiek, op toegepaste analyse en op de kunsthistorische en culturele plaats van wiskunde in wetenschap en maatschappij. De inhoud is niet alleen van belang voor vervolgopleidingen, maar dient ook een meer algemeen vormende waarde.

Leerlingen worden voorbereid op de (informatie)maatschappij en zij leren in verschillende situaties wiskundige aspecten te herkennen, te interpreteren en te gebruiken. Daarnaast leren leerlingen de mogelijkheden van wiskundige toepassingen op waarde te schatten.

Het programma besteedt vooral aandacht aan het toepassen van wiskundige vaardigheden in authentieke situaties met een kunsthistorische of culturele achtergrond – te weten modelleren en algebraïseren, ordenen en structureren, analytisch denken en probleemoplossen, en logisch redeneren – alsmede voor het functioneel gebruiken van ICT daarbij. Hiermee wordt de kern van de vernieuwing weergegeven.

bron

Stop de rekenoorlog

“Directe instructie werkt, vooral bij zwakke rekenaars. Maar er is geen overtuigend bewijs dat het beter werkt dan meer begeleidende instructie. Die werkt ook.” De onderzoeker hoopt daarom dat in het vervolg van de discussie de leraar centraal komt te staan, en niet de methode. “Uit alle literatuur blijkt dat leerkrachten de meest cruciale rol vervullen in het leerproces. Zorg ervoor dat zij voldoende bagage meekrijgen om de stof goed over te kunnen brengen, én hun eigen afweging in didactiek te kunnen maken.”
bron

Een geslaagde relatie

"...een geslaagde relatie niet stoelt op gelijke interesses of karakter, maar juist op de acceptatie van elkaars verschillen."
bron

Calculation was the price we used to have to pay to do mathematics

"But whereas most laypersons seem to think that calculation is all there is to mathematics, surely none of the greats did. Calculation was an important tool (more accurately, a set of tools) you needed to do mathematics, they must have realized, but the essence of mathematics is much more, a plateau of knowledge that transcends all the calculation techniques."
bron

Computer kan rol leraar niet vervangen

Nee, de enige oplossing voor het lerarentekort is: betere arbeidsomstandigheden. Dus minder werkdruk en een beter salaris. Daarover voeren wij nu pittige cao-onderhandelingen in het voortgezet onderwijs. Want als leraren beter betaald krijgen, verdwijnen er minder afgestudeerden van de lerarenopleidingen naar het bedrijfsleven. Daardoor daalt de werkdruk in het onderwijs, wat ruimte geeft om te experimenteren met ICT. Dát is de volgorde.

Andersom werkt het niet: experimenteren zonder voldoende tijd leidt slechts tot meer werkdruk, meer burn-outs en uiteindelijk tot nóg minder leraren. En daar zit niemand op te wachten – zeker niet in de regio Midden-Nederland, waar de tekorten toch al hoog zijn.

bron

Waarom moet lezen per se leuk zijn?

Maar waarom moet literatuuronderwijs lezen leuker maken? Dat eisen we ook niet van de wiskundedocent. Zijn klas hoort de stelling van Pythagoras te kunnen toepassen. Alleen: hier ook nog eens enthousiast over raken? Als een leerling dat heeft, valt het in de categorie mooi meegenomen.

Rekenplezier staat - in tegenstelling tot leesplezier - niet eens in Van Dale. Gelukkig maar dat 'Leuk!' geen leidraad is, want vermoedelijk moest Pythagoras dan vrezen voor zijn plek in het curriculum. Hooguit een enkeling kan er de schoonheid van inzien, schouderophalend nemen de meeste leerlingen de lesstof tot zich.

bron

Programmeerles en probleemoplossingsvaardigheden

"Wie programmeert zet diverse vaardigheden in om problemen op te lossen. Denk aan problemen in kleine stukjes opdelen, logisch denken, als-dan redeneringen hanteren enzovoort. [...] Ook kan programmeeronderwijs bijdragen aan andere generieke vaardigheden, zoals kritisch denken, creatief denken, reflectie en metacognitie."
bron

Flipped learning

"I love how flipped learning assumes that kids will do 'before class' homework prep, and everyone just smiles and nods like 'yeah this will definitely work in most schools I know'"
@kmcg2375

Equity and knowledge

"What is often lost in these periodic bouts of name-calling is that a common, knowledge-based curriculum is not only a statist solution of the kind beloved of social democrats, but it is also a far more equitable approach than the fashionable alternatives."
bron

Tegen het individualisme

"Tegen de gierende leegte van het individualisme, denk ik dan. En ook omdat er voor die klas een meester of een juf staat die de leerlingen leert hoe je uit de pot vol kennis kunt eten door te delen. Als we van onderwijs een solotocht gaan maken, zijn we aanbeland in een culturele hel. Met alle mooie electronica worden onze lepels steeds langer, maar onze geestelijke magen leger. We hoeven niet met Dante Alighieri af te dalen in de hel, we bouwen hem zelf van bits en bites."
bron

More evidence against inquiry learning in science

"Nevertheless, this represents yet another study to add to the pile showing that, not only does inquiry learning degrade the learning of standard objectives such as content, it has a negative impact or no impact on the supposedly higher order abilities that advocates of inquiry learning claim that it promotes."
bron

Feedback verdwijnt nog te vaak in de boekentas

Feedback is een krachtig leerinstrument als je die goed inzet. En daar missen we nog kansen: te veel leraren blijven steken in correctieve en directieve feedback.” Professor Paul Kirschner pleit voor kennisontwikkelende feedback. “Terugkoppelen om verder en dieper te laten nadenken. Je inspireert, confronteert en erkent je leerling. Die leert meer.”
bron

Ict-bekwaamheid van de leraar: hoe pak je dat aan?

"Bijna iedereen is het eens over de inzet van ict in het onderwijs en erkent het nut en de noodzaak. De leraar heeft een sleutelrol op dit gebied. Voor leerlingen geldt dat zij tot hogere leeropbrengsten, verbeterde motivatie en meer plezier bij het leren komen, als de leraar gebruik maakt van ict en digitaal leermateriaal."
bron

Over “de nut van nutteloze kennis”

"...de inhoud en aanpak van ons onderwijs en ons onderzoek in het algemeen moet worden bepaald door een soort plebisciet of referendum. Misschien mogen wij dat volgend jaar ook doen bij het opstellen van het Nederlands elftal en het bepalen van hun speelwijze!"
bron

De verbetering van onderwijskwaliteit

"De verbetering van onderwijskwaliteit staat altijd volop in de belangstelling. Er zijn talloze manieren waarop je dat kunt doen: van ict-aanpassingen tot het invoeren van een nieuwe methode. Toch blijf jij als docent het allerbelangrijkst. Reden genoeg om jezelf en je vak te verbeteren."
bron

Leren hoeft niet leuk te zijn

„Het is simplistisch te denken dat leerlingen vanzelf leren als je ze eenmaal vast hebt”, zegt hij. „Toeters en bellen zijn niet genoeg om het leren te bevorderen. Het gaat om de didactiek.”
bron

Sociale media zijn slecht voor gezondheid, kinderen, relaties en democratie

En Facebook stopt ons in echokamers waardoor onze gemeenschappen uit elkaar vallen. Dit zijn geen neutrale producten, ze zijn onderdeel van een systeem om ons verslaafd te maken.
bron

Drie tips voor potentiële profhobbyisten

Het leven is kort, dus waarom niet elke dag doen wat je leuk vindt?

• Besef dat je ondernemer wordt, bereid je goed voor en verdiep je in zaken als inkoop, klantenbestand opbouwen en promotie.
• Dat je leuk werk doet betekent niet dat je het voor een vriendenprijs moet doen; laat je fatsoenlijk betalen.
• Vraag je goed af of je hobby leuk genoeg is om er 24/7 mee bezig te zijn.

bron

Typen of schrijven

"Ik heb echt de indruk dat studenten die handgeschreven notities maken makkelijker de leerstof doorgronden dan met laptop. Is er onderzoek naar gedaan?
bron

Directe instructie

"Directe instructie is een vrij specifieke invulling van klassikaal onderwijs en, zoals je zegt, vooral uitgewerkt voor goed behapbare stukken leerstof."
bron

Ouderwets onderwijs blijkt het beste. Of hoe kort door de bocht kan je nog gaan?

Wat dit onderzoek wel aantoont (en daarmee zit het op de lijn van vele andere meta-analyses) is dat een aantal voedende ingrediënten eender welke onderwijsvorm (dus ook klassikaal onderwijs) kunnen verrijken:

1. het verbinden van nieuwe kennis met de voorkennis van de leerder; 
2. het aanbrengen van nieuwe leerstof in pakketjes van haalbare uitdagingen en in heldere, duidelijke bewoordingen; 
3. het evalueren van de voortgang van de leerder en het aanpassen van feedback en onderwijsinterventies aan de individuele leerder.

bron