Maar wat dan?

"We geven nog steeds grotendeels klassikaal les, besteden bijna al onze tijd aan de laagste leerniveaus (onthouden, begrijpen) en komen aan creëren en analyseren maar weinig toe."
bron

Hackende scholieren leggen digitale les plat

"De politie, sectororganisatie VO-raad, Kennisnet en aanbieders van leermiddelen en toetsen hebben de handen ineengeslagen om scholen te helpen hackers te weren."
bron

Het lerarenregister

"De bal ligt nu in het veld. Het wetsvoorstel brengt de leraar in positie. Die kans kun je als leraar pakken en meedenken en meewerken aan de verdere uitwerking van het register, of je blijft aan de kant staan toekijken hoe anderen er met jouw onderwijs vandoor gaan."
bron

Leerstijlen

The False Dichotomy Between Memorization and Conceptual Understanding

"Experts have lost track of vast amounts of building block knowledge, because it long ago moved to long-term memory. They haven’t had to think much about these things for years, making it easy to overlook important chunks of their own expertise."
bron

21e-eeuwse vaardigheden

In the same way that teaching knowledge devoid of any platform for students to discuss, explore and develop that knowledge makes no sense, the teaching of standalone, decontextualised general skills is a questionable practice at best.

It’s enduring appeal is probably in the fact that the concept seems so intuitively right yet when the evidence is appraised we find their justification weak.

To those advocates of the ubiquitous critical thinking skills we might risk the question: “but what are they going to think with?” As Dan Willingham reminds us “thought processes are intertwined with what is being thought about.”

bron

Hoe ontdekkend is ontdekkend leren nog?

Eerlijk gezegd vind ik het fijn dat men afstapt van het idee dat ontdekken zonder instructie zal leiden tot leren. In het artikel lees ik zelfs dat ‘de effectiviteit van ontdekkend leren bijna helemaal afhankelijk is van de beschikbaarheid van geschikte begeleiding’ (p. 684).

Wat ik raar en zelfs onterecht vind, is dat de auteurs deze gemengde aanpak tegenover ‘meer verklarende vormen van instructie’ (p. 684) zetten. Dit is een slechte karikatuur van ‘gewoon’ lesgeven, alsof dat enkel het geven van een hoorcollege is.

bron

Zweden

“The age-old form of instruction, in which someone who knows something explains it to someone who doesn’t, came to be associated with abuse of power and blind discipline,” says the Gothenburg University professor.

“Instead, a good teacher was supposed to support a pupil’s independent learning, classwork was to take the pupil’s natural motivation as its starting point, the boundaries between different subjects were to be dissolved, and the physical environment in a school was to be designed more to support a pupil’s own work than a teacher’s instruction.”

bron

Competenties voor de 21e eeuw

 "...onderwijs volgt een agrarische kalender ( lange zomervakanties die toeliet om te helpen bij de oogst), een industriële tijd/ruimteindeling (gericht op disciplinering nodig voor bandwerk) en een middeleeuwse canonieke vakkenstructuur (klassieke en nieuwe talen, wiskunde, kunsten)."
bron

Wiskundeonderwijs voor de 21ste eeuw

"Een vraag waar nog weinig onderzoek is gedaan en die beantwoord zou moeten worden in het kader van een bredere vraag: wat betekent het feit dat vrijwel alle wiskundige berekeningen buiten de school door computers worden gedaan, voor de inhoud van het reken -wiskundeonderwijs?"
bron

Nederlandse leerling is niet lui, maar verstandig

"Van mijn 50 HAVO-leerlingen zijn er 10 die hun huiswerk maken. De rest doet thuis helemaal niets. In het klaslokaal kun je ze soms bewegen tot het oppakken van een pen of het open doen van een boek. Het lezen van een stukje tekst van hooguit 15 woorden is haalbaar, maar je moet het niet te gek maken natuurlijk. Niet lui, maar verstandig. Ik heb klassen vol verstandige leerlingen."
B.Wijntuin

Your GPS Is Making You Dumber, and What That Means for Teaching

"Thinking a bit about this metaphor (or whatever it is we’re doing here) makes me think that learning a mathematical idea or skill is much more than knowing the route from one place to the next. It’s knowing your way around a neighborhood — you know good ways to get to the most important places, and you’re never really lost."
bron

Rekenvaardigheid

"Leerlingen hebben vaardigheid in rekenen en wiskunde nodig om in de samenleving te kunnen functioneren. Rekenen en wiskunde helpen leerlingen om informatie te duiden, ordenen en structureren.

Daarnaast leren leerlingen grafieken, statistieken, tabellen en modellen te begrijpen en die kritisch tegen het licht te houden.

Volgens het Platform zijn het kritisch kijken naar dit soort statistische informatie en probleemoplossend denken belangrijke onderdelen rekenvaardigheid. De nadruk komt daardoor niet meer alleen te liggen op basisvaardigheden."

• bron

De nieuwe Europese privacywet

"Vanaf 2018 hebben hebben leerlingen aantoonbaar toestemming van hun ouders nodig om gebruik te maken van digitale (sociale) media. Dat heeft gevolgen voor het gemak waarmee gebruik kan worden gemaakt van sociale media en digitale apps."
bron

Dekker douwt lerarenregister door

"Het is een afschuwelijke, walgelijke, administratieve en betuttelende verplichting die niets toevoegt behalve de zoveelste door de mijlenver van het onderwijs afstaande overheid opgelegde verplichting weer iets compleets zinloos te moeten doen."
bron

Het tegenovergestelde van piekeren

"Die middag werd me duidelijk dat het internet meer te bieden heeft dan vastgelegde informatie. Je kunt ook mensen, ook deskundigen, vragen mee te denken over een vraagstuk of daarvoor input te leveren en zo de buitenwereld actief betrekken bij je lessen."
bron

Nooit meer CITO

"Ik vind het onbegrijpelijk dat de Cito al vijftig jaar de norm is terwijl het slechts één intelligentie toetst en geen rekening houdt met de honderd en één andere factoren die een rol spelen bij het wel of niet halen van een schooldiploma: stressbestendigheid, sociale vaardigheden, doorzettingsvermogen, creativiteit, om er een paar te noemen."
bron

This Is How To Boost Emotional Resilience

Here’s how to increase your emotional resilience:

• Foster optimism: Don’t be in denial. See the world clearly but believe in your abilities.
• Face your fears: Hiding from fear makes it worse. Face it and you overcome it.
• Have a moral compass: A strong feeling of right and wrong tells us we must when we feel we can’t.
• Practice spirituality: Be a part of a group that has strong beliefs.
• Give and receive social support: Tapping on the wall of your cell can keep you going.
• Imitate resilient role models: Or have people you know you do not want to be.
• Physical fitness: Exercise adapts your body to stress.
• Be a lifelong learner: Keep your brain sharp and it will give you solutions when you need them most.
• Have a number of ways to cope: Be like Navy SEALs and Special Forces operators — and laugh.
• Have meaning in your life: Don’t just do a job; have a calling and a purpose.

This Is How To Boost Emotional Resilience: 10 Research-Backed Secrets

Heeft het onderwijs een eugenetische taak?

"Laten we eens een paar persoonlijkheidskenmerken die in Onderwijs2032 genoemd worden op een rij zetten: verantwoordelijk, betrokken, flexibel, ondernemend, respectvol, sociaal, zorgzaam, weerbaar, tolerant, sportief, kosmopolitisch."
bron

Parlementair onderzoek onderwijsvernieuwingen (2007-2008)

De commissie trok in haar rapport conclusies over de manier waarop de onderwijsvernieuwingen sinds begin jaren negentig van de twintigste eeuw tot stand waren gekomen en verklaarde waarom de onderwijsvernieuwingen omstreden raakten.

De belangrijkste politieke conclusies waren:

• verantwoordelijke bewindslieden vertoonden een tunnelvisie;
• politiek draagvlak werd belangrijker geacht dan draagvlak in het onderwijs. Regeerakkoorden forceerden een doorbraak, maar versterkten het gesloten beleidsproces. Overeenstemming met het onderwijsveld werd bereikt met de beroepsvertegenwoordigers van belangenorganisaties. Zij leken daarbij dichter bij de politiek te staan, dan bij hun eigen achterban;
• er is door de onderwijspolder onvoldoende geluisterd naar docenten, ouders en leerlingen.

bron

Uitdagend onderwijs

"Docent moet diepe vakkennis hebben om cognitief uitdagend werk te geven..."
Paul Kirschner

Werkdrukonderzoek AOB

“Het gaat om ongeveer 15 procent meer werk dan een normale lesweek zou moeten bedragen, dus dan heb je ook 15 procent meer mensen nodig. Oftewel: 9.000 leraren extra. Een boodschap die de politiek ter harte moet nemen.”
bron

PS
De leraren werken gemiddeld 48 uur in de week, en dat is een stuk meer dan ze volgens cao-normen zouden moeten werken, stelt de bond na onderzoek. Wanneer wordt uitgegaan van cao-normen, zouden leraren die fulltime werken op jaarbasis 1659 uur moeten maken. Dat komt neer op 42 uur per week in 39 schoolweken.

Meer ruimte...

"Door een dag minder te gaan werken had ik goede hoop om meer ruimte te hebben voor persoonlijke en professionele ontwikkeling. Dat lukt prima, maar het is net als met een ruimere auto op vakantie gaan: vol komt die toch."
bron

Ed Begle’s First And Second Laws Of Mathematics Education

Ed Begle’s First And Second Laws Of Mathematics Education:

• The validity of an idea about mathematics education and the plausibility of that idea are uncorrelated.
• Mathematics education is much more complicated than you expected even though you expected it to be more complicated than you expected.

bron

Maar dit werkt....

"In het onderwijs hebben we het altijd over differentiatie. Iedereen weet dat dat heel moeilijk is met een volle klas. Met Muiswerk lukt dit. Leerlingen worden flink vooruit geholpen in taal en rekenen. Zij werken thuis en op school aan hun eigen oefenprogramma, online. Docenten houden de voortgang bij en geven elke leerling de individuele aandacht die hij nodig heeft. Niets is makkelijk in het onderwijs. Maar dit werkt."
bron

Over onzin gesproken

Een som als 24 x 347 is dankzij de rekenmachine makkelijk te maken. Daarom, stelt emeritus hoogleraar Koeno Gravemeijer, is het eigenlijk belangrijker om kinderen goed inzicht te geven in wiskundige concepten en wat ze ermee kunnen doen, dan ze te leren om zelf zo’n som te maken.
bron

Slechte ideeën

"Trying to identify and inoculate yourself against bad ideas is always worthwhile, but trying to set others strait is a thankless, task. And maybe a pointless one too."
bron

Vergaderen

"Vergaderingen zijn vaak een bron van ergernis, verveling en verspilling. Terwijl vergaderen inspirerend en effectief kan zijn. Waar zit het goud in je vergaderingen? Hoe haal je het tevoorschijn?"

Haagse hof wijst vorderingen docente voor vergoeding overuren af

"Om aanspraak te kunnen maken op een overwerkvergoeding is een specifieke opdracht tot het verrichten van overwerk vereist. Het hof is daarnaast van oordeel dat SCOL niet heeft gehandeld in strijd met de normen van goed werkgeverschap met haar taakbeleid voor de docenten en de werkzaamheden die de docente uit hoofde daarvan diende te verrichten. SCOL heeft de cao-vereisten voor de vaststelling van haar taakbeleid correct nageleefd. Van SCOL kan niet worden verlangd dat zij werkt met een individueel – per docent gedifferentieerd – taakbeleid. Van onevenredige belasting van de docente is niet gebleken"
bron

Wiskunde en konijnen

"Alles is mogelijk. Niet alles wat mogelijk is is wenselijk. Niet alles wat wenselijk is is mogelijk. Niet alles wat denkbaar is is reëel. Aan alles komt een eind...":-)

• Wiskunde & konijnen op wiskundeleraar

12 things you should never ever say to teachers

1. We've all been to elementary school, so aren't we all kind of experts on it?
2. When I retire, I still want to do something, so I think I might take up teaching.
3. Have you ever thought about making your class more fun?
4. If you really cared about kids, you wouldn't worry about the salary.
5. If you managed your time at school, I bet you wouldn't need to plan lessons and grade on the weekends.
6. You'll never be a truly great teacher until you have your own kids.
7. Why do you make them read so much and write so many essays? Why do you give such hard grades?
8. I pay taxes in this district, so technically you work for me.
9. Ohh, you teach kindergarten. That must be fun - playing and singing all day.
10. Why are you so strict? They're just kids.
11. How hard can it be? You have all summer off.
12. Teaching is nice, but don't you want to be more successful and make more money?

 12 things you should never ever say to teachers

Stop all the testing in math, and set free a generation of American mathematicians

"Students rarely think that they are in math classrooms to appreciate the beauty of mathematics, to ask deep questions, to explore the rich set of connections that make up the subject, or even to learn about the applicability of the subject; they think they are in math classrooms to perform."
bron