Transfer en transitie

Een nieuwe lente, een nieuw geluid? Hier zijn een paar (ongeveer 10) aandachtspunten:

1. Herstel van het rekenonderwijs. Onderscheid tussen trucjes en methoden.
2. Herstel van het wiskundeonderwijs voor scholieren die geen harde beta vervolgstudie kiezen.
3. Wakker worden uit het denkactiviteitendromenland.
4. Ook wiskunde voor iedereen moet wel wiskunde zijn.
5. Houd op over een ondersteunende rol van de GR bij algebraische vaardigheden. Niemand gebruikt later die GR. 
6. Terugdringen van de invloed van de realistische rekendidactiek in de andere schoolvakken.
7. Delen door een breuk is vermenigvuldigen met het omgekeerde.
8. Ophouden met flauwekulcontexten (driehoekige koffievlekken en zo).
9. Alleen met abstractie wordt wiskunde (weer) betekenisvol (op school).
10. Anders....

 B(r)ON

Wanneer krijgen we weer les?

"Heeft gepersonaliseerd onderwijs wérkelijk de toekomst? Zijn scholen wel voldoende toegerust om hier goed vorm aan te geven? En voor welke leerlingen is deze manier van leren geschikt?"
bron

The toxic ideological cocktail that poisoned Swedish schools

"The sharp rise in absenteeism, ADHD diagnoses, depression, and anxiety among Swedish pupils is not unexpected in a learning environment that continuously overloads the pupils’ working memory, as they have to piece together information on their own. Supporting evidence for the view that the postmodern, social-constructivist paradigm has contributed to the increase in psychiatric disorders among Swedish adolescents comes from Québec."
bron

Computer kan rol leraar niet vervangen

Nee, de enige oplossing voor het lerarentekort is: betere arbeidsomstandigheden. Dus minder werkdruk en een beter salaris. Daarover voeren wij nu pittige cao-onderhandelingen in het voortgezet onderwijs. Want als leraren beter betaald krijgen, verdwijnen er minder afgestudeerden van de lerarenopleidingen naar het bedrijfsleven. Daardoor daalt de werkdruk in het onderwijs, wat ruimte geeft om te experimenteren met ICT. Dát is de volgorde.

Andersom werkt het niet: experimenteren zonder voldoende tijd leidt slechts tot meer werkdruk, meer burn-outs en uiteindelijk tot nóg minder leraren. En daar zit niemand op te wachten – zeker niet in de regio Midden-Nederland, waar de tekorten toch al hoog zijn.

bron

Programmeerles en probleemoplossingsvaardigheden

"Wie programmeert zet diverse vaardigheden in om problemen op te lossen. Denk aan problemen in kleine stukjes opdelen, logisch denken, als-dan redeneringen hanteren enzovoort. [...] Ook kan programmeeronderwijs bijdragen aan andere generieke vaardigheden, zoals kritisch denken, creatief denken, reflectie en metacognitie."
bron

Equity and knowledge

"What is often lost in these periodic bouts of name-calling is that a common, knowledge-based curriculum is not only a statist solution of the kind beloved of social democrats, but it is also a far more equitable approach than the fashionable alternatives."
bron

Leren hoeft niet leuk te zijn

„Het is simplistisch te denken dat leerlingen vanzelf leren als je ze eenmaal vast hebt”, zegt hij. „Toeters en bellen zijn niet genoeg om het leren te bevorderen. Het gaat om de didactiek.”
bron

Lesgeven

"De verwachting is dat docenten die nog op een meer vakinhoudelijke manier lesgeven, in de komende jaren richting de beschreven docent gaan bewegen en daarmee op een meer coachende manier gaan lesgeven.”
bron

De vele namen van het nieuwe leren

"Zolang er in het onderwijs aanpakken worden gebruikt die niet wetenschappelijk zijn bewezen, nemen we grote risico’s met de toekomst van leerlingen."
bron

Motivatie

"Laten wij afspreken dat motivatie, engagement, lol en alle andere positieve emoties tijdens het leren na te streven zijn, maar laten wij eerst afspreken dat het om leren gaat. Zonder bewijs dat er ook geleerd wordt hebben wij niets aan motivatie."
bron

Onbegrijpelijk

"Het doel is te komen tot meer kruisbestuiving en tot een effectieve en efficiënte organisatie van het werk (cyclisch werken, borgen wat goed is, inzetten verschillende kwaliteiten), zodat er ruimte ontstaat voor ontwikkeling."
bron

Het beste in leerlingen naar boven halen

"Dat kan met onderwijs op maat dat aansluit bij de talenten van de individuele leerlingen en bij de vaardigheden waar de 21e eeuw om vraagt. Er zijn steeds meer mogelijkheden om met slimme inzet van ict leerlingen op hun eigen niveau te laten leren en werken. De praktijk wijst uit dat de stap naar meer leren op maat of gepersonaliseerd leren met ict complex is. Daar werken we in het Doorbraakproject Onderwijs & ICT aan."

Instructie

"In het Eindadvies van het Platform Onderwijs2032 wordt het geven van instructie weggezet als ouderwets en achterhaald. De woorden lesgeven, onderwijzen en uitleggen komen er niet in voor. Het woord ‘instructie’ komt welgeteld één keer voor, namelijk dat er mínder instructie moet worden gegeven."
bron

The beauty that surrounds us

"In class, when we get tired of factoring polynomials, I tell my students that life is all about discovering the beauty that surrounds us – math, music, poetry, the structure of a living organism. You only need to have the patience to learn the proper language to see it."
bron

Intelligentie

"If there is any cognitive skill that evolution could help with, it would be to drive our capacity for self-deception and wishful thinking out of the gene pool."
bron

Ruimtelijk inzicht

"Als je studenten die een exact vak doen vergelijkt met andere studenten, is er één groot verschil: ze scoren een stuk beter op ruimtelijke vaardigheden. Dus als we als maatschappij meer bèta’s nodig hebben, moeten we stimuleren dat kinderen dat ruimtelijk inzicht ontwikkelen."
bron

Hoe ontdekkend is ontdekkend leren nog?

Eerlijk gezegd vind ik het fijn dat men afstapt van het idee dat ontdekken zonder instructie zal leiden tot leren. In het artikel lees ik zelfs dat ‘de effectiviteit van ontdekkend leren bijna helemaal afhankelijk is van de beschikbaarheid van geschikte begeleiding’ (p. 684).

Wat ik raar en zelfs onterecht vind, is dat de auteurs deze gemengde aanpak tegenover ‘meer verklarende vormen van instructie’ (p. 684) zetten. Dit is een slechte karikatuur van ‘gewoon’ lesgeven, alsof dat enkel het geven van een hoorcollege is.

bron

Competenties voor de 21e eeuw

 "...onderwijs volgt een agrarische kalender ( lange zomervakanties die toeliet om te helpen bij de oogst), een industriële tijd/ruimteindeling (gericht op disciplinering nodig voor bandwerk) en een middeleeuwse canonieke vakkenstructuur (klassieke en nieuwe talen, wiskunde, kunsten)."
bron

Nederlandse leerling is niet lui, maar verstandig

"Van mijn 50 HAVO-leerlingen zijn er 10 die hun huiswerk maken. De rest doet thuis helemaal niets. In het klaslokaal kun je ze soms bewegen tot het oppakken van een pen of het open doen van een boek. Het lezen van een stukje tekst van hooguit 15 woorden is haalbaar, maar je moet het niet te gek maken natuurlijk. Niet lui, maar verstandig. Ik heb klassen vol verstandige leerlingen."
B.Wijntuin

This Is How To Boost Emotional Resilience

Here’s how to increase your emotional resilience:

• Foster optimism: Don’t be in denial. See the world clearly but believe in your abilities.
• Face your fears: Hiding from fear makes it worse. Face it and you overcome it.
• Have a moral compass: A strong feeling of right and wrong tells us we must when we feel we can’t.
• Practice spirituality: Be a part of a group that has strong beliefs.
• Give and receive social support: Tapping on the wall of your cell can keep you going.
• Imitate resilient role models: Or have people you know you do not want to be.
• Physical fitness: Exercise adapts your body to stress.
• Be a lifelong learner: Keep your brain sharp and it will give you solutions when you need them most.
• Have a number of ways to cope: Be like Navy SEALs and Special Forces operators — and laugh.
• Have meaning in your life: Don’t just do a job; have a calling and a purpose.

This Is How To Boost Emotional Resilience: 10 Research-Backed Secrets