Niemand werkt graag voor een domme baas, maar een leider kan ook té slim zijn

• Wie boven de 128 scoort, doet het significant slechter als leider.
• Leiders die te complex communiceren worden niet als inspirerend gezien.
• Al te slimme leiders kunnen zich niet goed verplaatsen in de uitdagingen die hun medewerkers ervaren.
• In plaats van kritisch eigen assumpties te onderzoeken, gebruiken ze hun intelligentie om handig naar het eigen gelijk toe te redeneren.
• Nederigheid is een veel belangrijker factor in leiderschap dan intelligentie. 
• Effectieve leiders zijn niet primair geïnteresseerd in zichzelf of het eigen gelijk, maar gebruiken hun talenten juist om anderen tot wasdom te brengen.Medewerkers voelen zich bij een nederige leider vrijer om informatie te delen, hun ideeën te uiten, tegengas te geven en fouten op te biechten.
  

Niemand werkt graag voor een domme baas, maar een leider kan ook té slim zijn
Ben Tiggelaar in NRC - maandag 15 november 2021

Geef leraren het vetorecht bij de keuze van hun rector of directeur

"Samenwerking rust op de pijlers binding, vertrouwen en wederkerigheid. En leraren zijn net mensen."
bron

Verlos scholen van organisatieadviseurs

"Competentiegericht leren bleek een waardeloze aanpak en er is geen school meer die er sier mee maakt. Wat zou ik graag de mensen ter verantwoording roepen die destijds zo stellig verzekerden dat het onderwijs geweldig zou worden als we maar precies deden wat zij ons vertelden."
bron

Teachers should teach and students should listen

"Clearly, there are instances where we might choose to use varied approaches to learning for a wide variety of reasons. I am all in favour of balance. Sometimes, we may be seeking to build motivation. At other times, we may simply wish to mix things up a bit."
bron

Vrijmoedigheid gevraagd

"Als je dat ‘nee’ persoonlijk uitspreekt, beheerst, omkleed met argumenten en bereid bent te luisteren naar het weerwoord, ontstaat er ook iets anders, als het goed is. Er is de kans om een gesprek aan te gaan over waar het dan wél over moet gaan in het onderwijs. Als je tegen iets bent, heb je de verantwoordelijkheid om ook te benoemen waar je voor bent."
bron

Het manager-syndroom

"Ik noem dat inmiddels de triangle of doom: een zelfversterkende mix van een tekort aan empathie, een teveel aan zelfoverschatting en een gebrek aan feedback. Het leidde tot het Amarantis-debacle, tot de bankencrisis, noem maar op. Leidinggevenden moeten, vanuit een professionele ethiek, op zoek gaan naar goede feedback over hun functioneren, desnoods anoniem, anders kunnen ze domweg niet functioneren."
bron

Bestuurders met waarden,visie en lef

"Hoe kunnen bestuurders en schoolleiders het beste omgaan met de druk vanuit de overheid en vanuit de samenleving om betere resultaten te laten zien? Anders gezegd: Wat doe je wanneer de resultaten van je school tegen (lijken te) vallen?"
bron

Are you teaching in a climate of fear?

"My colleagues and I work in a climate of fear. We see people crying in their cars; not able to come in for fear of the day ahead. People crying in corridors after years of successful teaching, demoralised and mystified by bad observation feedback."
bron

School voelt zich uitgekleed door CBE

"Misschien hoort het niet thuis in een redactioneel artikel, maar wat ben ik enorm trots op al die mensen bij BON die zich onbetaald het schompes werken om de wereld duidelijk te maken wat voor rampen zich binnen het onderwijs voltrekken. Meer nog: we geven al jaren aan hoe het dan wel moet."
b(r)on

Laat ze toch omvallen

"Ouders vinden het maar gewoon dat hun kroost elke dag, behalve in de vakantie, s’ochtends de weg naar school inslaan. Geen dure kinderoppascentrale, geen ‘bezigheidstherapie’ zoals op zon- en feestdagen om het kroost gelukkig te houden, en de school zorgt wel voor de nodige ditjes en datjes en van alles watjes waar de ouders zich geen bal moeten van aantrekken, en ook die docenten moeten niet zeuren met al hun lange vakanties."
b(r)on

Leren van de onderwijstop

"Het wordt tijd dat we rigoureuze stappen durven te zetten die onze leerlingen en het onderwijs echt ten goede komen, niet al  die ondoorzichtelijke deelbelangen.  De top boodt mooie inzichten hoe we dat zouden kunnen doen. Maar met de huidige regering gaat dit niet lukken ben ik bang. Of zouden ze toch nog hebben geluisterd?"
bron

Leraarschap is eigenaarschap

"De afgelopen jaren is er veel tijd en geld in het onderwijs gespendeerd aan goed bestuur, beleid en beheer. Nu is het tijd de aandacht weer te vestigen op het primaire proces, de leerling en de leraar."
bron

Zie ook deze grafiek

Bussemakers en de status van het leraarsvak

"Prima ideeën van onze onderwijsminister, vanmorgen in De Volkskrant. Geen kwaad woord daarover. Intakegesprekken en kwaliteitsverhoging bij lerarenopleidingen. Alleen de besten mogen voor de klas. Ruimte voor professionalisering, levenlang leren, ruimte voor groei. Het klinkt als een advertentie voor een topbaan. Laten we daar niet cynisch over doen, maar kijken hoe we deze doelen ook nu met beperkte middelen kunnen realiseren."
bron

Gezag

"Zodra iemand in een positie van macht ontstaat er een evolutionaire mismatch. Ondanks al onze mooie contracten en afspraken vervalt het brein weer in voorouderlijke gewoontes. Het libido neemt toe, de empathie neemt af en managers gaan leiden aan ernstige vormen van zelfoverschatting."
bron

Hoe kun je kwaliteit docent het beste meten?

"Grofweg zijn er drie manieren om de kwaliteit van een docent te meten: observaties, studentenenquêtes en scores op gestandaardiseerde testen. Steeds meer besturen in de US nemen de scores van leerlingen mee in de beoordeling, o.a. door het gebruik van de "value added". Of dat eerlijk en betrouwbaar is, is onderwerp van debat. In de praktijk gebruiken besturen combinaties van deze metingen, die ze dan wegen en vertalen in één cijfer."
bron

Weten we nog waar onderwijs ook al weer voor bedoeld was?

"Onderwijs gaat niet in de eerste plaats over geld en structuren. Het gaat over docenten die hun vak (een echt vak) verstaan, van dat vak houden en van hun leerlingen houden. En dus hun leerlingen weten te enthousiasmeren. De rest is franje. Waarbij bedacht moet worden dat structuren nooit goede leraren scheppen maar die goede leraren wel om zeep kunnen helpen. Wat ook op grote schaal gebeurd."
bron

Short version - Professional Learning Animation AITSL

Professionele ruimte

Onzichtbaar leiderschap

Spreadsheetfetisjisten

"Zet managers weg als heerszuchtige spreadsheetfetisjisten of vijanden van het vrije denken en de bron van alle onheil is gelokaliseerd."
bron