In the same way that teaching knowledge devoid of any platform for students to discuss, explore and develop that knowledge makes no sense, the teaching of standalone, decontextualised general skills is a questionable practice at best.
It’s enduring appeal is probably in the fact that the concept seems so intuitively right yet when the evidence is appraised we find their justification weak.
To those advocates of the ubiquitous critical thinking skills we might risk the question: “but what are they going to think with?” As Dan Willingham reminds us “thought processes are intertwined with what is being thought about.”
bron
dinsdag 25 oktober 2016
maandag 17 oktober 2016
Hoe ontdekkend is ontdekkend leren nog?
Eerlijk gezegd vind ik het fijn dat men afstapt van het idee dat ontdekken zonder instructie zal leiden tot leren. In het artikel lees ik zelfs dat ‘de effectiviteit van ontdekkend leren bijna helemaal afhankelijk is van de beschikbaarheid van geschikte begeleiding’ (p. 684).
Wat ik raar en zelfs onterecht vind, is dat de auteurs deze gemengde aanpak tegenover ‘meer verklarende vormen van instructie’ (p. 684) zetten. Dit is een slechte karikatuur van ‘gewoon’ lesgeven, alsof dat enkel het geven van een hoorcollege is.
bron
Wat ik raar en zelfs onterecht vind, is dat de auteurs deze gemengde aanpak tegenover ‘meer verklarende vormen van instructie’ (p. 684) zetten. Dit is een slechte karikatuur van ‘gewoon’ lesgeven, alsof dat enkel het geven van een hoorcollege is.
bron
Abonneren op:
Posts (Atom)