Does Far Transfer Exist? Negative Evidence From Chess, Music, and Working Memory Training

"Chess masters and expert musicians appear to be, on average, more intelligent than the general population. Some researchers have thus claimed that playing chess or learning music enhances children’s cognitive abilities and academic attainment. We here present two meta-analyses assessing the effect of chess and music instruction on children’s cognitive and academic skills."
bron

Slecht rekenonderwijs mag wat kosten van het ministerie

"Nederland kent een circuit van ongeveer tien rekenvernieuwers. Steeds duiken dezelfde namen op: bij nascholingen, lezingen en promoties. In 2017 blijkt dat deze mensen gelukkig geen voet tussen de deuren van de wiskundelokalen hebben gekregen. Wiskundeleraren weten dat het belangrijk is om algoritmen (standaardrecepten) te gebruiken bij het oplossen van een vraagstuk. Routinematig kunnen rekenen met breuken vergroot de kans op succes bij wiskunde."
bron

Gehavend Onderwijs 2032 heet nu curriculum.nu

"Ik zie niet in waarom leraren kunnen overzien welke kennis en vaardigheden wel en niet in de vervolgopleiding worden gebruikt. De meeste leraren hebben niet de opleiding gedaan waar ze hun leerlingen op voorbereiden. Het plan curriculum.nu is dan ook gedoemd te mislukken. Dat er een start wordt gemaakt met een nieuw curriculum zonder een grote rol voor vervolgopleidingen is een gemiste kans"
bron

6 tips: zo blijven onderwijsvernieuwingen wél plakken

"Scholen hebben de neiging om onmiddellijk de expertise rond onderwijsvernieuwing elders te zoeken. Het is beter om eerst naar het potentieel binnen de school te kijken en daarin te investeren."
bron

Virtual Classrooms: How Online College Courses Affect Student Success

"Our analyses provide evidence that students in online courses perform substantially worse than students in traditional in-person courses, and these findings are robust to a number of potential threats."
bron

Is it Better to Teach Pure Math Instead of Applied Math?

Abstract, pure math — solving disembodied equations filled with x’s and y’s —  can often seem boring. Creative math teachers commonly try to come up with concrete, real-world examples to motivate students and make math relevant to adolescents.

But a new report from the Organization for Economic Cooperation and Development (OECD) finds that applied-math instruction, or the way it is actually taught in classrooms, may not be serving students well. Furthermore, it found that teachers were often using a watered-down, applied-math approach in classrooms of low-income students, while giving higher income students much more exposure to pure math.

bron

Directe instructie

"Wat betreft didactiek geven leerkrachten effectieve directe instructie, waarbij zij stapsgewijs uitleg geven en waar nodig herhalen. Op de Doornveldschool geven leerkrachten voornamelijk frontale en klassikale instructie volgens het model Expliciete Directe Instructie (EDI), onder andere omdat de school ‘automatiseren van de basis’ belangrijk vindt."
bron

Valid statistical analyses

"In summary, it is clear that John Hattie and his team have neither the knowledge nor the competencies required to conduct valid statistical analyses."
bron

Lesgeven

"De verwachting is dat docenten die nog op een meer vakinhoudelijke manier lesgeven, in de komende jaren richting de beschreven docent gaan bewegen en daarmee op een meer coachende manier gaan lesgeven.”
bron

The big lesson...

"Finnish education policies are highly praised, but the real success is the level of responsibility and autonomy given to teachers to do their jobs"
bron

Wat is Leerling 2020?

"Het project Leerling 2020 (looptijd tot en met eind 2018) ondersteunt docenten en hun scholen in het voortgezet onderwijs bij het ontwikkelen van een visie op gepersonaliseerd leren en de uitwerking daarvan in de praktijk.

Met gepersonaliseerd leren willen ze het beste in leerlingen naar boven halen om ze optimaal voor te bereiden op hun toekomst.

Dit houdt in dat je iedere leerling een persoonlijke aanpak geeft en meer ruimte biedt aan leerlingen om zelf te bepalen waar, hoe en wat ze het liefst leren.

Technologie kan hierbij helpen. Zo zijn er scholen die werken met devices en digitale leersystemen, maar ook scholen die werken met flexibele roosters waarbij er voor leerlingen meer keuze is.

Andere scholen hebben dagstarts en/of coaching ingevoerd."

•  Leerling 2020

Geef leraren het vetorecht bij de keuze van hun rector of directeur

"Samenwerking rust op de pijlers binding, vertrouwen en wederkerigheid. En leraren zijn net mensen."
bron

De kunst om ergens geen fuck om te geven...

Drie inzichten helpen daarbij.

1. Selecteer een paar dingen die echt de moeite waard zijn en besluit om de obstakels die je daarbij tegenkomt voor lief te nemen. 
2. Om niet door je tegenslagen uit het veld te worden geslagen, moet je doelen hebben die belangrijker zijn dan dat beetje tegenwind.
3. We realiseren ons dat maar een paar dingen echt tellen. Wie deze conclusie iets eerder bereikt dan op zijn sterfbed, bespaart zich veel ellende.

bron

Oh dear, even people with neuroscience training believe an awful lot of brain myths

"These findings are worrying because brain myths are harmful: they undermine valid neuroscience findings and they encourage bogus practices in health, education and business."
bron

De vele namen van het nieuwe leren

"Zolang er in het onderwijs aanpakken worden gebruikt die niet wetenschappelijk zijn bewezen, nemen we grote risico’s met de toekomst van leerlingen."
bron

Hebben we al gehad...

"It isn’t as if this hasn’t been tried before. And when it has been tried before with dubious results, the general fallback excuse is “Teachers aren’t doing it right” or other forms of “Teachers are traditionalists in reform clothing”."
bron

Ends are not means

"Schools should therefore be in the business of teaching domain-specific problem solving strategies, such as how to solve a particular class of algebra problem. When schools think they are teaching generic problem solving skills they are, in reality, teaching domain-specific heuristics."
bron

Flipping the Classroom eist een topdocent(e)

"Daarnaast, is deze benadering uitstekend zolang de lesstof goed te begrijpen is zonder interventie van de docent(e). Maar als de leerstof te moeilijk, te complex, of te abstract is om door alle leerlingen zelfstandig begrepen te worden, zal de docent(e) het grootste deel van de lestijd moeten besteden niet aan het verdiepen van wat er geleerd is elders, maar aan het (her)uitleggen en/of (her)doceren ervan en dan vliegt het uitgangspunt van de omgedraaide klas gewoon het raam uit."
bron

Wat maakt een leraar authentiek?

Pedro de Bruyckere is bij de Open Universiteit gepromoveerd op een proefschrift over de vraag: wat maakt een leerkracht authentiek? 

• Docenten zijn volgens de leerlingen authentiek als zij weten waar zij het over hebben (expertise).
• Docenten zijn authentiek als zij positief gepassioneerd zijn en enthousiast over hun vakgebied kunnen vertellen zonder een vakidioot te zijn (passie, waarbij Pedro positieve en negatieve passie onderscheidt).
• Docenten zijn authentiek als zij leerlingen het gevoel geven dat elke leerling en elke klas uniek is (uniciteit).
• Docenten zijn authentiek als zij belangstelling hebben voor hun leerlingen, zonder ook vrienden met hen te willen zijn (nabijheid en striktheid; afstand).

bron

Digitalisering van het onderwijs

De voortdurende ontwikkeling van informatie- en communicatietechnologie (ict) leidt ertoe dat steeds meer producten en diensten een digitale vorm krijgen. Het onderwijs probeert zich te verhouden tot deze ontwikkeling, maar zoekt nog naar een geschikte inhoud, vorm en rol.
bron

Zeventien vragen over 21e-eeuwse vaardigheden

"De verwachting is dat technologische ontwikkelingen het onderwijs drastisch zullen veranderen en dat het steeds weer toepassen van nieuwe technologieën een essentiële vaardigheid zijn voor mensen in de 21e eeuw. Maar nieuwe technologische toepassingen betekenen niet alleen het kunnen bedienen van apparaten; ze hebben ook grote consequenties voor onder andere communicatie en sociale vaardigheden. De 21e-eeuwse mens moet leren hoe verschillende deelgebieden (bijvoorbeeld nieuwe technische handelingen en nieuwe sociale vaardigheden) creatief te kunnen combineren."
bron

Motivatie

"Laten wij afspreken dat motivatie, engagement, lol en alle andere positieve emoties tijdens het leren na te streven zijn, maar laten wij eerst afspreken dat het om leren gaat. Zonder bewijs dat er ook geleerd wordt hebben wij niets aan motivatie."
bron

Differentieren

"What I object to is the enforcement of differentiation through teacher standards and the misleading claims that it is best practice or that teachers who don’t apply a particular form of differentiation are discriminating against groups of students. That is coercive. It might be justified if the evidence for the effectiveness of differentiation was strong but it clearly is not."
bron

Onbegrijpelijk

"Het doel is te komen tot meer kruisbestuiving en tot een effectieve en efficiënte organisatie van het werk (cyclisch werken, borgen wat goed is, inzetten verschillende kwaliteiten), zodat er ruimte ontstaat voor ontwikkeling."
bron

Het beste in leerlingen naar boven halen

"Dat kan met onderwijs op maat dat aansluit bij de talenten van de individuele leerlingen en bij de vaardigheden waar de 21e eeuw om vraagt. Er zijn steeds meer mogelijkheden om met slimme inzet van ict leerlingen op hun eigen niveau te laten leren en werken. De praktijk wijst uit dat de stap naar meer leren op maat of gepersonaliseerd leren met ict complex is. Daar werken we in het Doorbraakproject Onderwijs & ICT aan."

Transfer

"Bij vakoverstijgende zaken hoop je dat een leerling in staat is om wat hij in het ene vak geleerd heeft, toe te passen in een ander vak. Dat begrip heet transfer. (...) Ik wil het even scherp stellen door te zeggen: transfer, het bestaat niet! En alles wat je erin mee krijgt, is meegenomen. Van jongelui, 15 ± 3 jaar op de middelbare school, van deze jonge mensen moet je niet verwachten dat transfer in hoge mate kan plaatsvinden. Vakoverstijgende zaken zijn in mijn ogen potentieel zonde van de tijd als je daar heel veel aandacht aan besteedt."
Paul Kirschner

Miskleun

"Laten we de Pokémon Go rage zien als het zoveelste signaal dat het onderwijs nu echt moet vernieuwen, en moet instappen in de digitale achtbaan die allang op gang is gekomen en zich in het algemeen meer moet voegen naar de huidige tijd."
bron

Kennis

"Zonder de relevante kennis te hebben, is het onmogelijk om kritische vragen te beantwoorden, kritische vragen te stellen en verbanden te leggen en tot nieuwe inzichten te komen."
bron

Instructie

"In het Eindadvies van het Platform Onderwijs2032 wordt het geven van instructie weggezet als ouderwets en achterhaald. De woorden lesgeven, onderwijzen en uitleggen komen er niet in voor. Het woord ‘instructie’ komt welgeteld één keer voor, namelijk dat er mínder instructie moet worden gegeven."
bron

Four neuromyths...

Four neuromyths that are still prevalent in schools – debunked:

• Learning styles
• You only use 10% of your brain
• Right brain v left brain
• Playing brain games makes you smarter

bron

The beauty that surrounds us

"In class, when we get tired of factoring polynomials, I tell my students that life is all about discovering the beauty that surrounds us – math, music, poetry, the structure of a living organism. You only need to have the patience to learn the proper language to see it."
bron

Intelligentie

"If there is any cognitive skill that evolution could help with, it would be to drive our capacity for self-deception and wishful thinking out of the gene pool."
bron

Ruimtelijk inzicht

"Als je studenten die een exact vak doen vergelijkt met andere studenten, is er één groot verschil: ze scoren een stuk beter op ruimtelijke vaardigheden. Dus als we als maatschappij meer bèta’s nodig hebben, moeten we stimuleren dat kinderen dat ruimtelijk inzicht ontwikkelen."
bron

Traditioneel opleiding is terminaal

"Nagenoeg alle opleidingsspecialisten onderschrijven de kracht van de leerstijlen van Kolb. Kolb heeft in zijn model aangetoond dat een ieder op een geheel eigen manier leert, bijvoorbeeld als doener, als denker, als bezinner of als beslisser.

Kolb is een warm voorstander van het afstemmen van het leeraanbod op deze basisstijlen.In groepssessies is het voor opleiders echter bijna ondoenlijk aan deze individuele leerstijlen tegemoet te komen.

Met e-learning 2.0 en blended learningprogramma’s is het Kolbmodel voor docenten en onderwijskundigen wel direct toepasbaar."

• Traditioneel opleiden is terminaal